孤獨(dú)癥患者的治療中早期康復(fù)訓(xùn)練、持續(xù)有效的家庭訓(xùn)練、必要時(shí)的藥物治療三者必不可少。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)癥沒(méi)有特效藥物，不過(guò)一部分藥物可以改善孤獨(dú)癥癥狀，合并康復(fù)訓(xùn)練，提高治療的效率。這其中最重要的是早期系統(tǒng)、專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練；其次是父母對(duì)孩子要有強(qiáng)烈的愛(ài)心、耐心，能夠較為平靜的接受孩子目前的狀況，愿意給孩子制定有效執(zhí)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)則，對(duì)治療持之以恒，使患兒大多數(shù)時(shí)候處于穩(wěn)定的、友好的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中；最后，家長(zhǎng)也需要能夠接受針對(duì)癥狀的輔助藥物治療，愿意從親屬關(guān)系、社會(huì)關(guān)系中尋求必要的社會(huì)支持。所以，家長(zhǎng)要盡可能早的帶孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，讓孩子熟悉各種感覺(jué)、知覺(jué)、語(yǔ)言、行為訓(xùn)練的模式和內(nèi)容，保證康復(fù)訓(xùn)練的系統(tǒng)、嚴(yán)格和科學(xué)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要努力熟悉和掌握相關(guān)的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練內(nèi)容。如果患兒沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的治療和訓(xùn)練，家長(zhǎng)一開(kāi)始就自己帶著孩子訓(xùn)練，往往會(huì)因?yàn)槔斫忮e(cuò)誤而對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的訓(xùn)練，使訓(xùn)練出現(xiàn)南轅北轍的效果，同時(shí)，家長(zhǎng)也無(wú)法應(yīng)對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題。孩子接受1年左右的康復(fù)訓(xùn)練之后，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了更為專業(yè)的訓(xùn)練方法，和訓(xùn)練師建立了穩(wěn)定的咨詢合作關(guān)系，則能夠在以后的家庭康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生事半功倍的效果。

    隨著孤獨(dú)癥神經(jīng)生理學(xué)機(jī)制研究的不斷深入，患兒心理缺陷理論成為孤獨(dú)癥治療的核心理論之一。家庭康復(fù)訓(xùn)練得到了更進(jìn)一步的重視。這一理論認(rèn)為，患兒缺乏對(duì)他人心理的推測(cè)能力，因此表現(xiàn)為缺乏目光接觸、不能分享感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，以致無(wú)法形成感情鏈接和親密關(guān)系。如果父母能夠建立以家庭為主導(dǎo)的的訓(xùn)練，在配合孩子的活動(dòng)中不斷的制造變化、驚喜、困難，引導(dǎo)孩子建立問(wèn)題解決模式，這將有助于患兒處于穩(wěn)定安全的環(huán)境和人際關(guān)系中。而且，訓(xùn)練活動(dòng)不要僅限于固定的教室和教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)在日常生活的任何時(shí)間和任何角落，這樣的的訓(xùn)練更為真實(shí)，也就更為有效。如果早期的訓(xùn)練得當(dāng)，那些高功能的的孤獨(dú)癥患兒有可能進(jìn)入普通學(xué)校，和正常孩子一樣學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。另外，那些狀況沒(méi)有那么好，但是有一定溝通能力的患兒也可以按照一定的比例，在專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練專家的指導(dǎo)下，進(jìn)入普通學(xué)校，有利于患兒語(yǔ)言、社會(huì)能力的發(fā)展。

    早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，真誠(chéng)地面對(duì)孩子和現(xiàn)實(shí)，孩子還是有可能獨(dú)立甚至正常生活的。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在嬰兒期不喜歡擁抱、缺乏與親人的目光對(duì)視；語(yǔ)言發(fā)育落后或者自言自語(yǔ)、語(yǔ)言刻板單調(diào)；動(dòng)作刻板重復(fù)，過(guò)度依賴某個(gè)外物；對(duì)重復(fù)播出的電視廣告過(guò)度關(guān)注等現(xiàn)象的時(shí)候，要及時(shí)帶孩子到正規(guī)醫(yī)院就醫(yī)。但是，及時(shí)就醫(yī)并不意味著馬上治愈。有的家長(zhǎng)操之過(guò)急，帶著孩子在各種治療機(jī)構(gòu)穿梭，以求證孩子到底是不是得了孤獨(dú)癥。有的家長(zhǎng)頻繁更換治療方案，希望改變孩子的不良行為，反而容易使孩子對(duì)治療產(chǎn)生反感。事實(shí)上，孤獨(dú)癥的治療是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，過(guò)度焦慮很容易讓孩子失去治療的耐心。專業(yè)的診斷和治療至關(guān)重要，只有專業(yè)、系統(tǒng)、個(gè)性化的治療才能達(dá)到有效的干預(yù)。除了專業(yè)的治療，家庭成員尤其是父母對(duì)孩子的態(tài)度及營(yíng)造的氛圍也起著不可或缺的作用。

    家長(zhǎng)如何與孤獨(dú)癥的孩子相處，是決定治療效果的重要因素：

1、耐心是最重要的。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的刻板行為無(wú)法接受，急于使用各種方法試圖去糾正，這樣做的的結(jié)果往往引起孩子的反感。對(duì)于孩子的刻板行為，父母也不要一味厭倦。完全可以以此為突破口，創(chuàng)造一個(gè)能夠與現(xiàn)實(shí)連接的氛圍，將生活中的各種信息及時(shí)傳達(dá)給孩子，借助多方面的信息刺激，消減孩子的刻板行為。更多的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的語(yǔ)言障礙不知所措。如果能給孩子時(shí)間，家長(zhǎng)使能夠從孩子無(wú)序的語(yǔ)言中聽(tīng)出點(diǎn)什么的。在孩子的刻板行為中等待機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)還是有可能找到一絲改變的機(jī)會(huì)，也許能夠慢慢為孩子撬開(kāi)一扇小窗。

2、把孩子當(dāng)成正常的孩子來(lái)對(duì)待，給予相應(yīng)的教育。讓孩子學(xué)著自己照顧自己，自己穿衣服、吃飯、自己清潔；分階段、小步驟慢慢學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境，與人配合。有時(shí)需要降低標(biāo)準(zhǔn)，例如對(duì)待3歲的孩子，可以按照2歲孩子標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)要求他。家長(zhǎng)不要操之過(guò)急，只要付出耐心和時(shí)間，孩子就有可能養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。

3、家長(zhǎng)要與孩子建立持續(xù)穩(wěn)定的愛(ài)的關(guān)系。孩子愿意和父母親近，學(xué)習(xí)雙親的手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情以及表達(dá)模式和技巧，成功體驗(yàn)和溫暖的感覺(jué)會(huì)使孩子對(duì)交流感興趣。如果家長(zhǎng)接受孩子的不同，愿意帶孩子與合適的小伙伴交流，也能擴(kuò)大孩子的生活范圍。

4、孤獨(dú)癥孩子的語(yǔ)言能力欠缺，學(xué)說(shuō)話是家長(zhǎng)不能回避的重要事情。因此，家長(zhǎng)要時(shí)刻和孩子說(shuō)話。前期可以把模仿父母的嘴部動(dòng)作變成一種有趣的游戲，讓孩子通過(guò)模仿張嘴、閉嘴、收伸舌、模仿發(fā)音等，鍛煉孩子唇、舌等的靈活性；學(xué)習(xí)拍手、擺手等表達(dá)性動(dòng)作，讓孩子能夠初步理解語(yǔ)言及交流的含義；進(jìn)而借助孩子親近的人、喜歡的玩具、愛(ài)吃的食物等入手，讓孩子逐步實(shí)現(xiàn)交流和溝通。 

    總之，和孩子一起面對(duì)和接受孤獨(dú)癥的存在，找到有效的辦法，是有可能慢慢引領(lǐng)孩子走出孤獨(dú)迎接家人的擁抱的?！　　　　　　　　　　　　　?/SPAN>